توجيهات_التربية_الإسلامية_حول_أسس_القراءة
التصنيفالأخلاق والتربية والتعليم
تنويه هام: موقع «رسائل الباحث» هو محرك بحث مدعوم بالذكاء الاصطناعي مخصص لفهارس الرسائل العلمية فقط، ونحن لا نقوم بحفظ أو تخزين ملفات الرسائل العلمية على خوادمنا.
الملفات
لا توجد ملفات مرفوعة لهذه الرسالة بعد.
محتويات الفهرس
- فقرة 1الإسلامية ومؤلفاتهم، فقد رأت الباحثة ضرورة جمعها ، وتحليلها، وإعادة صياغتها بشكل متكامل، وبإسلوب مبسط سهل الفهم للقراء كافة على مختلف مستوياتهم الثقافية، كما رأت الباحثة أيضا أهمية التعرف على نوع اتجاه طالبات الدراسات الجامعية نحو تلك الأسس، ونقاط الضعف في ذلك الإتجاه، والعوامل المؤثرة فيه، ومن ثم وضع المعالجات التربوية التي يرجى أن يكون لها الأثر الطيب فى توعية أولئك الطالبات بأهمية القراءة وبالتوجيهات الإسلامية الواردة حول القراءة وأسسها ، لما لذلك من الأهمية البالغة لمستقبلهن العلمي، ولحياتهن بشكل عام ،أمهات ومربيات أجيال، وداعيات إلى الله على هدى وبصيرة.
- فقرة 2وبناء على ذلك فقد اشتمل هذا البحث على تسعة فصول أساسية بالإضافة إلى فصل تمهيدى يشتمل على التعريف بخطة الدراسة ، واستعراض الدراسات السابقة ، وفصل ختامي يحتوي على توصيات الدراسة ومقترحاتها وخلاصتها
- فقرة 3أما الفصول التسعة فمحتوياتها كما يلي :
- فقرة 4الفصل الأول : يحتوي على الحديث عن مفهوم القراءة من حيث المعنى اللغوى ؛ والمعنى الإصطلاحي في القرآن الكريم والحديث النبوي الشريف ، وفي التربية الحديثة ، كما يحتوي على
- فقرة 5الحديث عن أهداف القراءة ، وفوائدها لكل من الفرد والمجتمع
- فقرة 6الفصل الثاني : يحتوي على بيان توجيهات التربية الاسلامية حول المداومة على القراءة والإستزادة من العلم مبينا ذلك في أربع فقرات ، الفقرة الأولى توضح بعض توجيهات الكتاب والسنة حول التزود من العلم النافع ، أما الفقرة الثانية فتوضح مدى عناية الرسول صلى الله عليه وسلم وصحابته الكرام بنشر القراءة والكتابة في أرجاء العالم الإسلامي، وبتأسيس العلوم النافعة ووضع قواعدها وأما الفقرة الثالثة فتشتمل على مجموعة من النماذج التي توضح مقدار اهتمام السلف بالقراءة وا كتساب العلم النافع . أما الفقرة الرابعة فهي عبارة عن استنتاج للأساس الأول من أسس القراءة في ضوء
- فقرة 7المعلومات التي احتوتها الفقرات الثلاث آنفة الذكر
- فقرة 8الفصل الثالث : يحتوى على الحديث عن ضوابط القراءة وقواعد اختيار الكتب والموضوعات في ضوء
- فقرة 9توجيهات الإسلام، موضحا ذلك في أربع نقاط بناء على ما وردفي الكتاب والسنة وكتب التراث ، من الآيات القرآنية الكريمة والأحاديث النبوية الشريفة وبعض أقوال العلماء ، وا لنقاط الأربع هي : -- تجنب قراءة ما كتب عن العلوم الضارة - تقديم قراءة الأهم على المهم من كتب العلوم النافعة . - الابتداء بالقراءة في مصادر العلوم - التزام التبين والتبصر عند القراءة في كتب العلوم النافعة . كما يحتوي هذا الفصل أيضا على استنتاج للأساس الثاني من أسس القراءة.
- فقرة 10الفصل الرابع : يحتوى على الحديث عن قراءة القرآن الكريم والحديث النبوي الشريف وما يتعلق بهما من كتب ، موضحا الآيات القرآنية والأحاديث
- فقرة 11النبوية الواردة بهذا الخصوص ، وبعض أقوال وتطبيقات السلف الصالح
- فقرة 12حول ذلك . كما يحتوى على استنتاج للأساس الثالث من أسس القراءة .
- فقرة 13الفصل الخامس : يحتوى على الحديث عن توجيهات الإسلام حول بعض مهارات القراءة ، وهى مهارة الإستماع والإنصات ، ومهارة الفهم، ومهارة النقد والتحليل ،
- فقرة 14كما يحتوي على توجيهات التربية الإسلامية حول تبليغ المعلومات ونشرها بين الآخرين و على استنتاج للأساس الرابع من أسس القراءة.
- فقرة 15الفصل السادس : يحتوى على الحديث عن مسؤولية الأسرة والمدرسة في توعية النشء بأهمية القراءة وبأسسها حسب توجيهات الإسلام، مبينا أهمية التركيز على ذلك منذ مر. حلة الطفولة المبكرة ، وموضحا بعض النماذج لحرص السلف على توفير المكتبة المنزلية والمدرسية ، وعلى غرس محبة القراءة في نفوس الأولاد منذ السنوات الأولى من أعمارهم في المنزل وفي المؤسسات التربوية. كما يحتوى على استنتاج عام لما ينبغى أن تقوم به الأسرة والمدرسة من اجراءات تربوية لتنشئة الأولاد على محبة القراءة والوعى بأسسها وأهميتها لا كتساب العلم النافع وتأدية العمل الصالح.
- فقرة 16الفصل السابع : يحتوى على الحديث عن أدوات الدراسة وهى : الإستبيان والمقابلة موضحا مراحل إعدادها ، كما يحتوى على الحديث عن عينة الدراسة من حيث كيفية اختيارها ، وتوزيع الإستبيان على أفرادها ، وتصحيح الإجابة على أسئلة الإستبيان ، كما احتوى هذا الفصل أيضا على بيان الأساليب الإحصائية التي تم استخدامها لتحليل إجابات أفراد العينة.
- فقرة 17الفصل الثامن : يحتوى على عرض مفصل لنتائج الدراسة ، بالإضافة إلى تفسير تلك النتائج
- فقرة 19الفصل التاسع : يحتوى على مناقشة وتحليل للعوامل والمشكلات التي تبين من خلال الدراسة أن لها تأثيرا سلبيا على الإتجاه نحو القراءة وأسسها، وهي : عوامل
- فقرة 20أسرية ، عوامل مدرسية ، عوامل بيئية عوامل ومشكلات ذاتية ، عوامل
- فقرة 21ومشكلات مطبوعاتية