تعليمية أنشطة اللغة العربية للكبار من منظور النظرية
التصنيفالأخلاق والتربية والتعليم
تنويه هام: موقع «رسائل الباحث» هو محرك بحث مدعوم بالذكاء الاصطناعي مخصص لفهارس الرسائل العلمية فقط، ونحن لا نقوم بحفظ أو تخزين ملفات الرسائل العلمية على خوادمنا.
الملفات
- نسخة الرسالة بصيغة PDF
محتويات الفهرس
- فقرة 2الكتاب : _تعليمية_أنشطة_اللغة_العربية_للكبار_من_منظور_النظرية
- فقرة 4فَهْرَسُ المَوْضُوعَات
- فقرة 5- - - - - - - - - - - - - - - - - - - مقدمة. مدخل الب اب الأول: محو الأمية ونظريات التعلم السلوكية. الفصل الأول : محو الأمية وتعليم الكبار في العالم.. أولا / التحديد العلمي لمفهوم الأمية. ثانيا / مفهوم تعليم الكبار وبعض المفاهيم المصاحبة له ثالثا / محو الأمية وعلاقته بالتنمية الاجتماعية والثقافية. رابعا / البحوث العلمية في مجال تعليم الكبار . خامسا / واقع محو الأمية في العالـ سادسا / مشكلة الأمية في العالم المتنامي وأهم أسبابها سابعا / اليونسكو ومحو الأمية في العالم ثامنا / الواقع العربي في مجال تعليم الكبار ومحو الأمية. تاسعا / مشكلات تعليم الكبار في البلاد العربية.. عاشرا / الإستراتيجية العربية في محو الأمية وتعليم الكبار . إحدى عشر / تجارب لمحو الأمية في البلاد العربية.. اثنا عشر / آفاق محو الأمية في البلاد العربية. ثلاثة عشر / النظرية الأساسية لعلم تعليم الكبار الفصل الثاني: إشكالية الأمية في الجزائر. أولا التربية الأخلاقية للفرد والمجتمع.
- فقرة 6- - - - - - - - - - - - - - ثانيا / التعليم وأهميته في تشكيل الشخصية الوطنية. ثالثا / المجتمع الجزائري وضرورات التربية.. رابعا الواقع اللغوي في الجزائر . خامسا تاريخ مشكلة الأمية بالجزائ سادسا / حقيقة الأمية في الجزائر سابعا / الإستراتيجية العامة للجزائر في محاربة الأمية.. ثامنا واقع محو الأمية في الجزائر بين التعليم النظامي والمدارس الحرة.. تاسعا / تقويم عام لمشروعات محو الأمية بالجزائر عاشرا مستقبل محو الأمية بالجزائر الفصل الثالث : آليات التعلم والنظريات السلوكية. المبحث الأول : التعلم في نظر السلوكيين. - مفهوم التعلم.. - مفهوم النظرية السلوكية - الأهداف السلوكية. - مكونات الأهداف السلوكية. - أبعاد الأهداف السلوكية.. - أبرز مفاهيم العناصر المعتمدة في النظريات السلوكية التعليمية. المبحث الثاني :النظريات السلوكية للتعلم.. - - - -.. المطلب الأول: نظرية "ثورنديك"(): التعلم بالمحاولة والخطا - - تفسير "ثورنديك"() للتعلم. تعديل قوانين التعلم الأساسية "الثورنديك" الإفادات المستنبطة من نظرية "ثورنديك". المطلب الثاني : نظرية "بافلوف": التعلم الشرطي - - - -
- فقرة 7- تفسير "بافلوف" ( لعملية التعلم. - الإفادات المستنبطة من نظرية "بافلوف". - - المطلب الثالث: نظرية "سكينر" () التعلم الشرطي الإجرائي - - تفسير "سكينر "() للتعلم الشرطي الإجرائي : () . الإفادات المستنبطة من نظرية "سكينر" المطلب الرابع: نظرية "كلارك هل ( ). - - - - - -- تفسير كلارك" هل ( ) لعملية التعلم. - التدعيم الثانوي وموقف "هل" منه. - أثر التدعيم في عملية التعلم. - تقويم نظرية "هل" الآراء السلوكية فى مجال تحليل اللغة. قوانين التعلم السلوكية.. - - - - الباب الثاني : الدراسة التحليلية والتقويمية لبرامج نشاطات اللغة العربية للمتعلمين الكبار - تمهيد - المنهاج العام لتعليم الكبار . الأسس العامة لبناء البرامج التربوية. - اختيار محتوى تعليم الكبار . - معايير اختيار محتوى تعليم الكبار . - - - -. - - الفصل الأول: الدراسة التحليلية والتقويمية لنشاط القراءة للمتعلمين الكبار - المبحث الأول: الدراسة التحليلية التقويمية لنشاط القراءة للمستوى الأول- أولا - مفهوم القراءة - ثانيا - أنواع القراءة وأهداف تدريسها .. -
- فقرة 8-- القراءة الصامتة. أهداف تدريس القراءة الصامتة للكبار -- القراءة الجهرية. -- أهداف تدريس القراءة الجهرية للكبار . - - - ثالثا - الدراسة الشاملة لكتاب القراءة للمستوى الأول. - تقديم الكتاب - تحليل وتقويم موضوعات الجزء الأول -- دراسة وتحليل المنهاج -- دراسة وتحليل الموضوعات -- دراسة وتحليل التمرينات الملحقة. - - - - - - - المبحث الثاني: الدراسة التحليلية التقويمية لنشاط القراءة للمستوى الثاني - - دراسة وتحليل المنهاج - دراسة وتحليل الموضوعات - دراسة وتحليل التمرينات الملحقة - - - المبحث الثالث: الدراسة التحليلية التقويمية لنشاط القراءة للمستوى الثالث - - تحليل وتقويم موضوعات الجزء الثالث. - - دراسة وتحليل المنهاج. -- دراسة وتحليل الموضوعات -- دراسة وتحليل التمرينات الملحقة. - مظاهر النظرية السلوكية من خلال برنامج نشاط القراءة - الآليات المقترحة لإعداد برنامج متوازن في نشاط القراءة أ الأطر المرجعية لبرامج تعليم الكبار . ب خطوات إعداد برنامج للعمل. ج/ الأهداف العامة لبرامج تعليم الكبار. - - - - - -. - - -
- فقرة 9د / أهمية كتاب القراءة في العملية التعليمية. هـ / الأسس النظرية التى يبنى عليها كتاب القراءة و مراحل إعداد كتاب القراءة.. - - - الفصل الثاني : الدراسة التحليلية والتقويمية لنشاط الكتابة للمتعلمين الكبار - تحديد الكتابة وأهدافها. / طبيعة عملية الكتابة ومراحل تعليمها . / الدراسة التحليلية والتقويمية لبرامج الكتابة للكبار . - - - المبحث الأول :الدراسة التحليلية والتقويمية لبرامج الكتابة للمستوى الأول - - تحليل وتقويم برنامج مهارة ..الخط. -- مفهوم الخط وأهمية تدريسه للمستوى الأول تحليل وتقويم المنهاج المقترح. - تحليل وتقويم المحتوى - تحليل وتقويم التمرينات الملحقة .. - - - - - المبحث الثاني : الدراسة التحليلية والتقويمية لبرامج الكتابة للمستوى الثاني..- -- تحليل وتقويم برنامج مهارة الخط -- الخط وأهمية تدريسه للمستوى الثاني. - تحليل وتقويم المنهاج المقترح. - تحليل وتقويم المحتوى - تحليل وتقويم برنامج مهارة الإملاء -- مفهوم الإملاء وأهمية تدريسه للمستوى الثاني. - أسس وأساليب اختيار موضوعات الإملاء.. -- تحليل وتقويم المنهاج المقترح تحليل وتقويم المحتوى - تحليل وتقويم برنامج مهارة التعبير - - - - - - - - - -
- فقرة 10-- مفهوم التعبير وأهمية تدريسه للمستوى الثاني -- تحليل وتقويم المنهاج المقترح. - - تحليل وتقويم المحتوى - - - المبحث الثالث : الدراسة التحليلية والتقويمية لبرامج الكتابة للمستوى الثالث- -- تحليل وتقويم برنامج مهارة التعبير -- التعبير وأهمية تدريسه للمستوى الثالث. تحليل وتقويم المنهاج المقترح. - تحليل وتقويم المحتوى.. - مظاهر النظرية السلوكية من خلال برنامج نشاط الكتابة - بعض الآليات المقترحة لإعداد برنامج متوازن في نشاط الكتابة .. أسس اختيار موضوعات الخط. أسس اختيار موضوعات الإملاء أسس اختيار موضوعات التعبير التحريري - - - - - - - - - الفصل الثالث: الدراسة التحليلية والتقويمية لنشاط قواعد اللغة للمتعلمين الكبار- - إشكالات تدريس النحو - التجديد في تدريس النحو - إعداد مناهج النحو ومحتواه.. - أهداف تدريس النحو للمتعلمين الكبار. محتوي موضوعات الكتاب. -- تحليل وتقويم موضوعات الكتاب. -- تقديم الكتاب. -- تحليل المنهاج.. • • • • . -- دراسة موضوعات الكتاب -- تحليل وتقويم التمرينات والنشاطات الملحقة - - - - - - -.. - - -
- فقرة 11- مظاهر النظرية السلوكية من خلال دروس القواعد - - الآليات المقترحة في إعداد برنامج متوازن في نشاط قواعد اللغة- أ- مقدمة الكتاب. ب- محتوى الكتاب. ج أسلوب عرض المادة .. د - أنشطة الكتاب وتدريباته هـ - إخراج الكتاب وإنتاجه. الفصل الرابع: الدراسة الميدانية وتحليل نتائجها أولا - منهجية البحث الميداني. ثانيا - كيفية اختيار العينة. - عينة المعلمين.. أ- مادة الاستبيان. ب- تفريغ أسئلة الاستبيان ج- تحليل مادة الاستبيان عينة المتعلمين -- استبيانات المستوى الأول. أ- مادة الاستبيان ب تفريغ الاستبيان ج- تحليل مادة الاستبيان. -- استبيانات المستوى الثانى أ- مادة الاستبيان. ب- تفريغ الاستبيان. ج- تحليل مادة الاستبيان -- استبيانات المستوى الثالث. - - - - - - - - - - - - - -.. - - - - - - - -
- فقرة 12- - - - - - - أ- مادة الاستبيان. ب تفريغ الاستبيان.. ج- تحليل مادة الاستبيان - نتائج الاستبيانات .. الخاتمة.. قائمة المصادر والمراجع.. فهرس الموضوعات.