تعليم مهارات التفكير المقارن للأطفال بين المعلمات
التصنيفالأخلاق والتربية والتعليمالدرجةماجستير
تنويه هام: موقع «رسائل الباحث» هو محرك بحث مدعوم بالذكاء الاصطناعي مخصص لفهارس الرسائل العلمية فقط، ونحن لا نقوم بحفظ أو تخزين ملفات الرسائل العلمية على خوادمنا.
الملفات
- نسخة الرسالة بصيغة PDF
محتويات الفهرس
- فقرة 2الكتاب : _تعليم_مهارات_التفكير_المقارن_للأطفال_بين_المعلمات
- فقرة 4قائم المحتويـ ملخص الدراسة باللغة العربية ملخص الدراسة باللغة الإنجليزية الإهداء شكر وتقدير قائمة المحتويات الموضوع قائمة الجداول قائمة الأشال. قائمة الملاحـ ـق. المقدمة مشكلة الدراسة أسئلة الدراسة أهداف الدراسة أهمية الدراسة الأهمية النظرية الصفحة أ ج د الفصل الأول الاطار العام للدراسة ق
- فقرة 5الأهمية التطبيقية منهج الدراسة - المنهج الوصفي - المنهج السببي المقارن حدود الدراسة مصطلحات الدراسة الدراسات السابقة أولاً: الدراسات التطبيقية الميدانية ثانياً: الدراسات التأصيلية التعليق على الدراسات السابقة الفصل الثاني تعليم التفكير بمنظور التربية الإسلامية إمكانية تعليم التفكير. ليم التفكير في التربية الاسلامية العقل وأهميته في المجال التربوي مفهوم العقل عند أهل اللغة العربية مفسدات تعليم التفكير - مفسدات معنوية - مفسدات حسية
- فقرة 6تعليم التفكير في القرآن الكريم تعليم التفكير في السنة النبوية المطهرة تعليم التفكير في الفكر التربوي الإسلامي تعليم التفكير في الفكر التربوي الغربي أولاً : ماريا منتسوري ثانياً : فروبل ثالثاً : بستالوزي رابعاً : برونر ة خامساً : أوسوبل الفصل الثالث الإطار المفاهيمي للتفكير المقارن :أولاً: تطور تعليم التفكير المقارن في التربية الإسلامية ثانيا: مفهوم التفكير المقارن ثالثا: خصائص التفكير المقارن. إقرار الحق . معارضة الظن والتخمين بناء وحدة الأمة المسلمة . الاتزان والوسطية ه. الإنسانية
- فقرة 7التفكير . الشورى والاستخارة . رسم خارطة الطريق لجميع مناهج الحياة رابعاً : أهداف التفكير المقارن أدوات خامسا: المقارن - الأداة السمعية - الأداة البصرية - الأداة الشعورية :سادسا مهارات التفكير المقارن أ- أهمية تعلم مهارات التفكير المقارن وتعلميها. المحور الأول : أهمية تعليم مهارات التفكير المقارن للأطفال المحور الثاني: أهمية اكتساب المعلمات لمهارات التفكير المقارن ب - مفهوم مهارتي الاختلاف والتشابه ج المهارات المقارن. - الملاحظة. - التمييز - الترتيب الفرعية للتفكير
- فقرة 8- التصنيف. التحليل - التناظر - الربط - الاستنتاج - إصدار الأحكام - د خطوات تعليم مهارات التفكير المقارن للأطفال الخطوة الأولى: التعقيدات المنسقة الخطوة الثانية: التجميعات الخطوة الثالثة : التعقيدات المتسلسلة الخطوة الرابعة : أشباه المفاهيم "المفاهيم الكاذبة" ح متطلبات تعليم مهارات التفكير المقارن أولا: استخدام الحواس لتعليم مهارات التفكير ) وصف الأشياء () التمييز باستخدام الحواس وملاحظة التغيير ) المقارنات ) التعبير عن الخبرات الحياتية الحسية ثانيا: المناقشات ثالثا: التضاد المعرفي
- فقرة 9> ? رابعا: بناء الجسور المعرفية خامسا: تقديم أنشطة سادسا: استخدام البرامج التي تعتمد على التعلم الذاتي سابعا: أسلوب الاستكشاف التفكير المقارن سابعاً : أساليب لا: أساليب التفكير المقارن العملية. - طرق تستخدمها المعلمات - طرق يقوم بها الأطفال طرق تستخدمها المعلمات والأطفال ثانياً: أساليب تعليم التفكير المقارن القولية. - الأساليب الإبداعية - الأساليب الحوارية - الأساليب التعزيزية - الأساليب التقليدية ثامناً: مجالات التفكير المقارن :أولا: المجال العقدي ثانياً: المجال التشريعي ثالثاً: المجال العلمي الفكري
- فقرة 10| رابعاً: المجال الانفعالي :خامسا: المجال الاجتماعي المقارن تاسعاً:عوائق التفكير . عوائق فكرية علمية أولا: اتباع الظن الكاذب ثانيا: التعصب لأمر بعينه أو ضده ثالثا: الخرافات والأوهام رابعا: الغزو الفكرى أ- عوائق إنفعالية نفسية. أولا: اتباع الهوى ثانيا: غمط الحق والاستكبار - عوائق إجتماعية. أولا: التقليد الأعمى :ثانيا: مجالسة أهل السوء ثالثا: الاستعداء الفكري ت عوائق صحية عاشراً: أثر حفظ القرآن على تعليم التفكير ..المقارن
- فقرة 11. الفصل الرابع فلسفة رياض الاطفال رياض الاطفال أولاً: أ - مفهوم رياض الاطفال أهداف رياض الأطفال ب- ت - أهمية الطفولة ورياض الاطفال ث - نشأة رياض الأطفال. ثانيا: خصائص الأطفال لمرحلة رياض الاطفال مظاهر النمو عند أطفال مرحلة رياض الاطفال أولا: النمو المعرفي العقلي ثانيا : النمو الجسمي الحركي ثالثا : النمو الاجتماعي حاجات الأطفال برياض الاطفال أولا: الحاجات العقدية ثانيا: الحاجة لتعليم التفكير ثالثا : الحاجات النفسية والاجتماعية رابعا: حاجات اللعب
- فقرة 12متطلبات نمو الاطفال في مرحلة رياض الاطفال ثالثاً: فلسفة مرحلة رياض الأطفال التعليم السعودي أهداف رابعاً:مصادر أولا : العقيدة الصحيحة ثانيا: طبيعة المجتمع الأهداف العامة للتعليم فى المملكة العربية السعودية أولا: أهداف إسلامية ثانيا: أهداف التفكير ثالثا: أهداف مهارية رابعا: أهداف معرفية خامسا : أهداف موجه للسلوك سادسا: أهداف قيمية أهداف دور الحضانة ورياض الأطفال من خلال وثيقة التعليم
- فقرة 13خامساً: الاتجاهات المعاصرة في تعليم وتربية الأطفال إدارة رياض الاطفال بمدينة مكة المكرمة معهد الدراسات القرآنية بمكة المكرمة مؤسسة والدة الأمير ثامر بن عبد العزيز آل سعود لتعليم الفصل الخامس معلمات أطفال الروضة أولاً: معايير جودة معلمات الأطفال بمنظور التربية الإسلامية ثانياً: معلمات الأطفال الحافظات أ- خصائص معلمات الأطفال الحافظات ب افظات صفات معلمات الأطفال الحـ ثالثاً: معلمات الأطفال غير الحافظات أ- خصائص معلمات الأطفال غير الحافظات ب أدوار معلمات الأطفال غير الحافظات رابعاً: مهام معلمات الأطفال لتعليم مهارات التفكير المقارن
- فقرة 14خامساً ممارسات معلمات الأطفال في تعليم مهارات التفكير المقارن من منظور التربية الإسلامية أولا: الجانب العقدي ثانيا : الجانب العقلي المعرفي ثالثا : الجانب الصحي رابعا: الجانب الانفعالي خامسا: الجانب الاجتماعي الفصل السادس إجراءات الدراسة الميدانية أولاً: منهج الدراسة ثانيا مجتمع الدراسة والعينة ثالثاً: أداة الدراسة رابعاً: الأساليب الإحصائية المستخدمة :خامسا: صعوبات الدراسة الفصل السابع عرض نتائج الدراسة ومناقشتها أولاً: الإجابة عن السؤال الأول ومناقشته وتفسيره
- فقرة 15ثانياً: الإجابة عن السؤال الثاني ومناقشته وتفسيره ثالثاً: الإجابة عن الفرض الأول ومناقشته وتفسيره رابعاً: الإجابة عن الفرض الثاني ومناقشته وتفسيره الفصل الثامن الخاتمة الدراسة أولاً : الخاتمة ثانياً: ملخص نتائج الدراسة.. ثالثا: توصيات الدراسة : مقتر رابع الدراسة.. قائمة المصادر والمراجع فهرس الآيات القرآنية فهرس الأحاديث النبوية قائمة الملاحق