منهجية التدبر في القرآن الكريم وتطبيقاتها في مجال
التصنيفالأخلاق والتربية والتعليمالدرجةماجستير
تنويه هام: موقع «رسائل الباحث» هو محرك بحث مدعوم بالذكاء الاصطناعي مخصص لفهارس الرسائل العلمية فقط، ونحن لا نقوم بحفظ أو تخزين ملفات الرسائل العلمية على خوادمنا.
الملفات
- نسخة الرسالة بصيغة PDF
محتويات الفهرس
- فقرة 2الكتاب : _منهجية_التدبر_في_القرآن_الكريم_وتطبيقاتها_في_مجال
- فقرة 4الغلاف البسملة. الآيات . الإهداء. الشكر والتقدير قائمة المحتويات وضوع الصفحة أ . ج ملخص الرسالة باللغة العربية. الرسالة باللغة الإنجليزية . ملخص قائمة المحتويات • ز ح ط قائمة الأشكال . الفصل الأول : خطة الدراسة - المقدمة - موضوع الدراسة. - أسئلة الدراسة - أهداف الدراسة. ه - أهمية الموضوع. - منهج الدراسة. ط
- فقرة 5- حدود الدراسة. - مصطلحات الدراسة. - الدراسات السابقة. الفصل الثاني: أبعاد منهجية التدبر في القرآن الكريم المبحث الأول : تعريف التدبر وأهميته ومكانته في القرآن الكريم. تمهيد. أولا : تعريف التدبر. ثانيا: العلاقة والفرق بين التدبر والتفسير. ثالثا: الفرق بين التدبر والتفكر رابعا : أهمية التدبر ومكانته في القرآن الكريم. المبحث الثاني : ضوابط تدبر القرآن الكريم تمهيد. أولا : تعريف الضوابط. ثانيا : ضوابط عملية تدبر القرآن الكريم. - ضابط عقدي. - ضابط خلقي. - ضابط عقلي. - ضابط لغوي. - ضابط علمي. المبحث الثالث : مجالات ومراتب التدبر في القرآن الكريم. تمهيد أولا : مجالات التدبر في القرآن الكريم.
- فقرة 6? ? ? ثانيا : مراتب التدبر. المبحث الرابع: معينات ومعوقات التدبر كما وردت في القرآن الكريم. تمهيد. أولا: معينات التدبر. ثانيا : معوقات التدبر. الفصل الثالث : القدرات العقلية التي يمكن تنميتها من خلال عملية التدبر المبحث الأول : مفهوم العقل ومظاهر تكريمه في القرآن الكريم. تمهيد. أولا : تعريف العقل. ثانيا : مسميات العقل في القرآن الكريم. ثالثا: مظاهر تكريم العقل في القرآن الكريم. المبحث الثاني : العمليات العقلية المساندة لعملية التدبر. تمهيد. أولا : مفهوم العمليات العقلية. ثانيا : العمليات العقلية العليا التي تساند عملية التدبر. - الإدراك - التذكر · - التصور العقلي (التخيل). - التفكير. ه - الذكاء ثالثا : تعريف الخريطة الذهنية.
- فقرة 7المبحث الثالث: تنمية القدرات العقلية من خلال منهجية التدبر في القرآن الكريم تمهيد. أولا : تعريف القدرات العقلية. . · ثانيا : القدرات العقلية التي تسهم عملية التدبر في تنميتها - القدرة على القراءة المركزة العميقة بتمعن وتدبر ونظر في عواقب الأمور. - القدرة على الإستماع الفعال والإنصات الجيد الدقيق. - القدرة على الفهم الدقيق الصحيح. - الرؤية الموضوعية العميقة القدرة على تحقيق الإنسجام الفكري والتناسق المعرفي. القدرة على فض الغموض المعرفي الناتج عن غياب الرؤية الواضحة العميقة - القدرة على تنمية المفاهيم وتطويرها. - القدرة على تنظيم الأفكار وترتيبها في نسق معرفي متألف. - القدرة على التميز والمقارنة بين أجزاء المعرفة. القدرة على إثارة طلب البرهان والدليل العقلـ - القدرة على تقيم الدليل. - القدرة على التأني والدقة في إصدار التعميمات. - القدرة على الإقناع العقلي والحوار العقلي الهادف. - القدرة على تقصي فروض العقل الإنساني. - القدرة على الحداثة الفكرية نتيجة المرونة العقلية. - القدرة التحليلية.
- فقرة 8- القدرة على التفكير التتابعي. - القدرة الإستقرائية. - القدرة على الإستنتاج الدقيق المباشر. - القدرة على الإستنباط العميق المتحقق من خلال النظرة العميقة لمحاور الموضوع. - تنمية القدرة على التفكير التجريبي من خلال الدعوة القرآنية للنظرة التأملية في العالم المرئي - القدرة على التسخير الأمثل للمخلوقات لتحقيق الرسالة الإنسانية السامية. - القدرة على الإدراك النفسي الباطني العميق للذات الإنسانية. - توجيه الإدراك العقلي وتنميته في ضوء التصورات العلمية الصحيحة غير المتأثرة بالحالة النفسية والرأي الشخصي والميل العقلى والتعصب الديني. - القدرة على تجديد القوى المنفذة للعمل الصالح. - القدرة على الأداء الراقي الموصل لذروة الأداء. - القدرة على الإبتكار والإبداع. الفصل الرابع: طبيـ سعة وخصائص المرحلـ انوية المبحث الأول : تعريف المرحلة الثانوية وأهدافها. هيد أولا : تعريف المرحلة الثانوية . ثانياً : أهداف التعليم الثانوي كما حددتها وثيقة سياسة التعليم في المملكة العربية السعودية ثالثاً : أهداف المواد الدينية للمرحلة الثانوية
- فقرة 9المبحث الثاني : خصائص نمو طالبات المرحلة الثانوية تمهيد أولا : خصائص النمو الجسمي لمرحلة الثانوية ( المراهقة الوسطى ) ثانيا : خصائص النمو الإنفعالي لمرحلة الثانوية ( المراهقة الوسطى ). ثالثا : خصائص النمو الإجتماعي لمرحلة الثانوية ( المراهقة الوسطى ). رابعا : خصائص النمو العقلي للمرحلة الثانوية ( المراهقة الوسطى ). خامسا : المراهقات ودور المربين في هذه المرحلة ( المراهقة الوسطى) . الفصل الخامس : نتائج الدراسة والتصور المقترح لتطبيق منهجية التدبر في القرآن الكريم في مجال التربية العقلية لدى طالبات المرحلة الثانوية. أولا : نتائج الدراسة. ثانيا : التصور المقترح لتطبيق منهجية التدبر في القرآن الكريم في مجال التربية العقلية لدى طالبات المرحلة الثانوية. تمهيد. المحور الأول : مفهوم التصور المقترح المحور الثاني : أهداف التصور المقترح المحور الثالث : المحتوى العلمي للتصور المقترح ( منهج التدبر للقرآن الكريم ). - الأهداف التربوية لمنهج التدبر للقرآن الكريم - دعائم المنهج التعليمي. - قواعد بناء منهج التدبر لآيات القرآن الكريم لطالبات المرحلة الثانوية بقسميها الأدبي والعلمي - تقسيم منهج مادة التدبر للقرآن الكريم وفق مستويات مرحلة الثانوية
- فقرة 10خامسا : الخبرات والمعارف التعليمية الواجب توفرها في منهج التدبر بإختلاف مستويات المرحلة الثانوية المقدم لها المنهج سادسا : الخطوات التعليمية لتعليم منهج التدبر للقرآن الكريم سابعا : الطرق والأساليب التعليمية الفعالة لتطبيق الخطوات س التعليمية لعملية التدبر. : ثالثاً : المقترحات الخاتمة . قائمة المصادر والمراجع.