تقويم مهارات الأسئلة الصفية الشفهية لدى معلمات مواد
التصنيفالأخلاق والتربية والتعليمالدرجةماجستير
تنويه هام: موقع «رسائل الباحث» هو محرك بحث مدعوم بالذكاء الاصطناعي مخصص لفهارس الرسائل العلمية فقط، ونحن لا نقوم بحفظ أو تخزين ملفات الرسائل العلمية على خوادمنا.
الملفات
- نسخة الرسالة بصيغة PDF
محتويات الفهرس
- فقرة 2الكتاب : _تقويم_مهارات_الأسئلة_الصفية_الشفهية_لدى_معلمات_مواد
- فقرة 4أولاً : فهرس المحتويات الموضوع رقم الصفحة ه-ح طي ك - - - - - إجازة الرسالة الإهداء شكر وتقدير مستخلص البحث فهرس المحتويات فهرس الجداول فهرس الأشكال فهرس الملاحق الفصل الأول : مشكلة البحث وخطة دراستها مقدمة البحث مشكلة البحث أسئلة البحث . أهداف البحث أهمية البحث حدود البحث مصطلحات البحث الفصل الثاني: الإطار النظري والدراسات السابقة مقدمة أولا: الإطار النظري:
- فقرة 5- - - - - - - - - - - المحور الأول: التقويم الأصيل: مفهوم التقويم الأصيل. أهداف التقويم الأصيل. خصائص التقويم الأصيل. الفرق بين التقويم الأصيل والتقويم التقليدي. محكات مهام الأداء في التقويم الأصيل. المحور الثاني: الأسئلة الصفية الشفهية: تعريف الأسئلة الصفية الشفهية. . أهداف الأسئلة الصفية الشفهية. تصنيفات الأسئلة الصفية الشفهية. مهارات الأسئلة الصفية الشفهية. المحور الثالث: الأسئلة الصفية الشفهية الأصيلة تعريف الأسئلة الصفية الشفهية الأصيلة. . أهمية الأسئلة الصفية الشفهية الأصيلة في تدريس العلوم الشرعية. معايير التقويم الأصيل التي تتوافق مع الأسئلة الصفية الشفهية. - الفرق بين السؤال الصفي التقليدي والسؤال الصفي الشفهي الأصيل. المحور الرابع: تقويم أداء المعلمات في مهارات الأسئلة الصفية الشفهية في ضوء معايير التقويم الأصيل. و
- فقرة 6- - - - - - ^-^ .- أهداف تقويم أداء المعلمات في مهارات الأسئلة الصفية الشفهية في ضوء معايير التقويم الأصيل. أساليب تقويم أداء المعلمات في مهارات الأسئلة الصفية الشفهية في ضوء معايير التقويم الأصيل. أدوات تقويم أداء المعلمات في مهارات الأسئلة الصفية الشفهية في ضوء معايير التقويم الأصيل. المسؤولون عن تقويم أداء المعلمات في مهارات الأسئلة الصفية الشفهية في ضوء معايير التقويم الأصيل. ثانيا : الدراسات السابقة: مقدمة. :أولاً: دراسات تناولت تقويم أداء المعلمين في مهارات الأسئلة الصفية الشفهية. ثانياً: دراسات تناولت مهارات الأسئلة ضمن تناولها لمهارات التدريس. ثالثا: دراسات تناولت تقويم مهارات الأسئلة الصفية الشفهية الأصيلة. رابعاً دراسات تناولت بعض أساليب التقويم الأصيل في تقويم أداء المعلم. عرض أوجه الاتفاق بين الدراسات السابقة والبحث الحالي. عرض أوجه الاختلاف بين الدراسات السابقة والبحث الحالي. عرض إضافات البحث الحالي إلى دراسات أدب المجال. الفصل الثالث : تصميم البحث وتحديد خطواته الإجرائية مقدمة ز
- فقرة 7-. - - - - - - - .- - - - - - - - منهج البحث مجتمع البحث عينة البحث أداة البحث الفصل الرابع : نتائج البحث وتفسيرها ومناقشتها الإجابة عن السؤال الأول الإجابة عن السؤال الثاني مناقشة النتائج الإجابة عن السؤال الثالث مناقشة النتائج مناقشة النتائج أهم الإجابة عن السؤال الرابع الأسباب التي أدت إلى ضعف معلمات مواد العلوم الشرعية تفسير نتائج ترتيب معايير التقويم الأصيل داخل محاور البطاقة الثلاثة الإجابة عن السؤال الخامس الفصل الخامس: ملخص البحث وتوصياته ومقترحاته أولاً:ملخص البحث ح ثانيا: التوصيات ثالثا : المقترحات المراجع: أولا: المراجع العربية ثانيا: المراجع الأجنبية ثالثا : المواقع الإلكترونية