تحليل أخطاء متعلمي اللغة العربية من غير أهلها بالمركز
التصنيفالأخلاق والتربية والتعليمالدرجةماجستير
تنويه هام: موقع «رسائل الباحث» هو محرك بحث مدعوم بالذكاء الاصطناعي مخصص لفهارس الرسائل العلمية فقط، ونحن لا نقوم بحفظ أو تخزين ملفات الرسائل العلمية على خوادمنا.
الملفات
- نسخة الرسالة بصيغة PDF
محتويات الفهرس
- فقرة 2الكتاب : _تحليل_أخطاء_متعلمي_اللغة_العربية_من_غير_أهلها_بالمركز
- فقرة 4_ الفهرس - المقدمة : القسم الأول توطئة نظرية : الباب الأول، اللسانيات التفاضلية وتعليم اللغات : - الفصل الأول اللسانيات التفاضلية وتحليل الأخطاء : - - : التسمية الاصطلاحية للسانيات التفاضلية : : - نشأة اللسانيات التفاضلية : - : كيفية تطبيق اللسانيات التفاضلية : - - - - : رواد اللسانيات التفاضلية : : : النظرية التحويلية والتفريعية واللسانيات التفاضلية : : بين النظرية التحويلية والتفريعية والنظرية التركيبية . الفصل الثاني تحليل الأخطاء وتعليم اللغات : : - الخطأ : - - : أسلوب تحليل الأخطاء : الفصل الثالث، التوفيق بين اسلوبي اللسانيات التفاضلية وتحليل الأخطاء : - - : نشأة الأسلوب الجديد : - - : أهمية التحليل التفاضلي وتحليل الأخطاء بالنسبة -- للعربية الباب الثاني : اللسان - الفصل الأول ، اللسان البشري : - - : ماهية اللسان البشري : - -
- فقرة 5- - - : علم اللسان البشري + - : علم اللسان العربي : : الفصل الثاني : تحليل لبعض جوانب اللسان العربي : من اللغويين العرب لتحليل اللسان : : أدلة اللسان وانت امنا في النظام اللغـ اللغوي : مستويات التحليا : - : : اللمذلة : - - : الكلام - : الدوال - : الحروف : - : خان الحروف : - : البنية التركيبية : لباب الثالث منهجية البحث: الفصل الأول باريقة المنهجية - وسائل البحث : - : ميدان التحريات : : - : أهداف المؤسسة التعليمية : الفصل الثاني : العينة : مواصفات العينة : - : تسجيل المدونة المنطوقة : : تصنيف : - - - : سلم التصنيف : القسم الثانسي : تحليل معطيات المستنداق البساب الأول : الجزء الخاء بمرحلة المبتدئين من المستنداق : الفصل الأول معطيات مستوى ما ارق :
- فقرة 6_- - : متغيرات ضرورية للتعلم في المستوى الواحد : - - : أنواع مختلف الصعوبات ونسبها : - - متغيرات معزّزة للعملية التربوية : - : متغيرات خاصة بمتعلمي اللغة العربية : : الفصل الثاني ، معطيات مستوى غزالي - - : متغيرات ضرورية للتعلم في المستوى الواحد : - - - : أنواع مختلف الصعوبات ونسبها : : : متغيرات معزّزة للعملية التربوية - - - : متغيرات خاصة بمتعلمي اللغة العربية : الفصل الثالث ، معطيات مستوى أبي ذر - - : متغيرات ضرورية للتعلم في المستوى الواحد : - - : أنواع مختلف الصعوبات ونسبها : - - متغيرات معزّزة للعملية التربوية : - - : متغيرات خاصة بمعلمي اللغة العربية : - الفصل الرابع ، معطيات مستوى فرابي - - : متغيرات ضرورية للتعلم في المستوى الواحد : - - : أنواع مختلف الصعوبات ونسبها - - : متغيرات معزّزة للعملية التربوية : - : : متغيرات خاصة بمتعلمي اللغة العربية : الباب الثاني ، الجزء الخاص بالمرحلة الثانوية من المستنطق: الفصل الأول ، معطيات مستوي رازي : - - : متغيرات ضرورية للتعلم في المستوى الواحد : - -
- فقرة 7- - - : أنواع مختلف الصعوبات ونسبها - - : متغيرات معزّزة للعملية التربوية : - - : متغيرات خاصة بمتعلمي اللغة العربية : - الفصل الثاني ، معطيات مستوى بلال : - - : متغيرات ضرورية للتعلم في المستوى الواحد : - - : أنواع مختلف الصعوبات، ونسبها - - - متغيرات معزّزة للعملية التربوية : - - : متغيرات خاصة بمتعلمي اللغة العربية : الفصل الثالث ، معطيات مستوي ابن سينا : - - : متغيرات ضرورية للتعلم في المستوى الواحد : - - : أنواع مختلف الصعوبات ونسبها : - - : متغيرات معزّزة للعملية التربوية : - - : متخيارت خاصة بمتعلمي اللغة العربية : - - الباب الثالث ، الجزء الخاص بمستوى الدراسة المكتفة والمستوى الجامعي وملاحظة العملية التربوية: الفصل الأول ، معطيات مستوى ابن خلدون - - متغيرات ضرورية للتعلم في المستوى الواحد : - - : أنواع مختلف الصعوبات ونسبها : - - متغيرات محززة للعملية التربوية - - : متغيرات خاصة بمتعلمي اللغة العربية : - الفصل الثانسي ، معطيات مستوى أبي بكر : - - : متغيرات ضرورية للتعلم في المستوى الواحد : - -
- فقرة 8-- -- - - : أنواع مختلف الصعوبات ونسبها : - - : متغيرات معزّزت للعملية التربوية : -. - : متغيرات خاصة بمتعلمي اللغة العربية : - الفصل الثالث ، ملاحظة العملية التربوية : - - : ملاحة القات الاساتذة حول الصعوبات المتعلمين: - - : مستوى طارق : : - - : مستوى غزالي : : مستوى أبي ذر : - - : مستوى فارابي : - - مستوى رازي : - - : مستوى بلال : - - - : مستوي ابن سينا : .- - - : مستوي ابن خلدون : -- ـ : مستوى أبي بكر : - - : ملاحظة العلمية التربوية بواسطة المتحري : الباب الرابع ، تحليل وتصنيف مصليات المدونتين المنطوقة والمكتوبة - الفصل الأول ، تحليل وتصنيف أخطاء مرحلة المبتدئين - - : المدونة المنطوقة لمستوى طارة : - - : المدونة المنطوقة لمستوى غزالي : - - : المدونة المكتوبة لمستوي ابي ذر : - : المدونة المكتوبة لمستوى فارابي : : - -
- فقرة 9الفصل الثاني ، تحليل وتصنيف أخطاء المرحلة الثانوية - : المدونة المكتوبة لمستوى رازي - - : المدونة المكتوبة لمستوى بلال : - - : المدونة المكتوبة لمستوى ابن سينا : الفصل الثالث ، تحليل وتصنيف أخطاء مستوى الدراسة المكثفة ومستوى الجامعة - - : المدونة المكتوبة لمستوى ابن خلدون : - - : المدونة المكتوبة لمستوى أبي بكر : باب الخامس ، مقارنة بين نتائج المستوي الدراسية المختلفة : الفصل الأول ، قياس التدرج التحسن بين المستويات : - - : قياس الأخطاء الصوتية في تدرج التحسن - : قياس الأخطاء للاملاء في التدرج والتحسن : - - : قياس تدرج المفردات في دلالاتها : - : قياس تدرج أوزان المفردات : - قياس تدرج اللفظات الاسمية : ـ : قياس تدن اللفظات الفعلية : : قياس تدرج التراكيب -- - : قياس تدرج الاعراب : - الفصل الثاني ، مقارنة مستويات اللغة داخل كل مستوى تعليمي - : مستوى أبي ذر : - -
- فقرة 10- - - : مستوى فارابي : : - : - مستوي رازي : مستوى بلال - - : مستوى ابن سينا : - - : مستوى ابن خلدون : - - مستوى ابي بكر : الفصل الثالث ، مقارنة نتائج المستويات على أساس متوسط الخطأ للفرد الواحـ - - : نتيجة المقارنة : : أسباب تقدم بعض المستويات على الأخرى : ـ ـ تواتر مجمل أخطاء المستويات المختلفة : - - : كيف يمكن أن نستفيد من نتائج اللسانيات التفاضلية وتحليل الأخطاء تطبيقيا في عملية تعليم العربية لغير العرب تطب الثالث : تحليل الأخطاء وأسبابها وحلولها على أسس لسانية : - الباب الأول ، تحليل معطيات المدونة - الفصل الأول ، المدونة المنطوقة : - - : اللغة الصومالية وأسباب أخطائها الصوتية : - - : اللغة السواحلية وأسباء أخطائها الصوتية : - - - : اللغة الانكليزية وأسباب أخطائها الصوتية : - : اللغة الأمدرية وأسباب أخطائها المموتية : - - : لغات لم نجد لها دراسات تفاضلية مع اللغة العربية: - -
- فقرة 11- - - الفصل الثاني ، أخطاء الصوتية للمدونة المكتوبة - - : اللغة الصومالية وأسباب أخطائها الصوتية : - - : اللغة السواحلية وأسباب أخطائها الصوتية - - - : المنسة الانكليزية وأسباب أخطائها الصوتية : - - : اللغة الفرنسية وأسباب أخطائها الصوتية : - - : لغات لا توجد لها دراسات تفاضلية مع اللغة العربية -- - الفصل الثالث ، الأخطاء الكتابية : - - : تحليل الأخطاء الكتابية : - - - : نتائج الأخطاء : - - : أسباب الأخطاء الكتابية - : الفصل الرابع ، أخطاء المفردات وأسبابها - - : اللغة السواحيلية : : : - : - - اللغة الصومالية : لغة الوولوف : لفة المسانديكا : - - : اللغة الانكليزية : - - : اللغة الفرنسية : : - - : لنات بشرة افريقيا : - - : لغات بغرب افريقيا : الفصل الخامس ، أخطاء اللفظات وأسبابها : اللغة الصومالية : - - : لغة الهوسا : # اللغة الانكليزية : - . - -
- فقرة 12- - : اللغة الفرنسية : .. - : لغة المانديكا : - - : لات بغرب افريقيا : - - : لنات بشرق افريقيا : الفصل السادس ، أخطاء التراكيب وأسبابها - : اللغة الصومالية : - : لنة الوولون - - : لغة الهوسا : - - : اللغة الانكليزية : - - : اللغة الفرنسية : : : : : لنا بشرب افريقيا لنساء بشرق افريقيا : - -- -- الفصل السابع : أخطاء الاعراب وأسبابها الباب الثاني ، الاقتراحات : - الفصل الأول ، الكيفية العلمية للتعلم -- - : القدر اللازم للتعليم من الذنبة : - - : كيف يجب أن تعلم المتعلم - - : التخطي والتركيب : : - : كيفية عرض العناصر وتبلينها للمتعلم : ـ : الترسيخ في اكتساب الملكة اللنة : - -
- فقرة 13-- الفصل الثاني تأدية المدرس اللطريقة في التعلم - - : عوامل نجاح المدرس : - - : الكتابة واصلاحها : - - - : معديات ضرورية يجب توفيرها للمتعلمين : : الخاتمة - - المراجع العربية : المراجع الأجنبية الفهرست : - - -