فاعلية برنامج بالوسائط المتعددة لتنمية مهارات التفكير
التصنيفالأخلاق والتربية والتعليمالدرجةماجستير
تنويه هام: موقع «رسائل الباحث» هو محرك بحث مدعوم بالذكاء الاصطناعي مخصص لفهارس الرسائل العلمية فقط، ونحن لا نقوم بحفظ أو تخزين ملفات الرسائل العلمية على خوادمنا.
الملفات
- نسخة الرسالة بصيغة PDF
محتويات الفهرس
- فقرة 2الكتاب : _فاعلية_برنامج_بالوسائط_المتعددة_لتنمية_مهارات_التفكير
- فقرة 4الفصل دليل المحتويات الموضوعات الصفحة الأول الآيات القرآنية إهداء شكر وتقدير ملخص باللغة العربية ملخص باللغة الإنجليزية دليل المحتويات دليل الجداول دليل الملاحق الفصل الأول : الإطار العام : المقدمة مشكلة الدراسة فرضيات الدراسة أهداف الدراسة . ج د ز ض له أهمية الدراسة حدود الدراسة مصطلحات الدراسة الثاني تقديم الفصل الثاني : الإطار النظري : المحور الأول : التفكير والتفكير البصري : أولا : التفكير : تعريف التفكير أهمية التفكير وحدوده التفكير والحواس أنواع التفكير وأساليبه توجيه التفكير مهارات التفكير ز
- فقرة 5ثانيا: التفكير البصري : نشأة التفكير البصري تعريف التفكير البصري التفكير البصري واللغة العربية والقرآن الكريم والسنة النبوية مهارات التفكير البصري أهمية التفكير البصري التفكير البصري والعملية التعليمية أدوات التفكير البصري التفكير البصري وتعليم التربية الإسلامية متطلبات نجاح التعليم باستخدام التفكير البصري التفكير البصري والذاكرة التخيلية التفكير البصري وعسر القراءة الحيز البصري عقبات في وجه التفكير البصري في العملية التعليمية المحور الثاني : الوسائط المتعددة مفهوم الوسائط المتعددة أهمية الوسائط المتعددة خصائص الوسائط المتعددة المحور الثالث : التربية الإسلامية التربية الإسلامية عبر الزمن أهمية التربية الإسلامية في منهاج التعليم الفلسطيني الثالث الفصل الثالث : الدراسات السابقة : تقديم المحور الأول : دراسات تتعلق ببرامج تعليمية في تنمية التفكير ومهاراته بوجه عام المحور الثاني : دراسات تتعلق ببرامج تعليمية في تنمية التفكير البصري المحور الثالث : دراسات تناولت استخدام برامج تعليمية في تعليم التربية الإسلامية التعليق العام على الدراسات والأبحاث س
- فقرة 6الرابع الخامس الفصل الرابع : إجراءات الدراسة : منهج الدراسة مجتمع الدراسة وعينتها البرنامج التعليمي بناء البرنامج التعليمي المرحلة الأولى : التصميم المرحلة الثانية : التنفيذ المرحلة الثالثة : التقويم اختبار مهارات التفكير البصري الشكل العام للاختبار صدق الاختبار ثبات الاختبار تقدير زمن الاستجابة ضبط المتغيرات قبل بدء التجريب أولا: ضبط متغير العمر ثانيا: ضبط متغير التحصيل العام ثالثا: ضبط متغير التحصيل في التربية الإسلامية رابعا: ضبط التطبيق القبلي لاختبار مهارات التفكير البصري دليل المعلم الأساليب الإحصائية المستخدمة في الدراسة الفصل الخامس : النتائج ، والتوصيات والمقترحات الإجابة عن السؤال الأول من أسئلة الدراسة الإجابة عن السؤال الثاني من أسئلة الدراسة الإجابة عن السؤال الثالث من أسئلة الدراسة الإجابة عن السؤال الرابع من أسئلة الدراسة التوصيات المقترحات المصادر والمراجع الملاحق