تقييم أداء معلمات اللغة العربية بالمرحلة الثانوية
التصنيفالأخلاق والتربية والتعليمالدرجةماجستير
تنويه هام: موقع «رسائل الباحث» هو محرك بحث مدعوم بالذكاء الاصطناعي مخصص لفهارس الرسائل العلمية فقط، ونحن لا نقوم بحفظ أو تخزين ملفات الرسائل العلمية على خوادمنا.
الملفات
- نسخة الرسالة بصيغة PDF
محتويات الفهرس
- فقرة 2الكتاب : _تقييم_أداء_معلمات_اللغة_العربية_بالمرحلة_الثانوية
- فقرة 4أولا : فهرست المحتويـ المحتوى / الفصل الأول : مشكلة الدراسة ومنهجية بحثها أولاً : مقدمة الدراسة ثانياً : الإحساس بالمشكلة ثالثاً : أسئلة الدراسة : رابعاً : أهداف الدراسة خامساً : أهمية الدراسة سادساً : حدود الدراسة سابعاً : الإجراءات ثامناً : منهج الدراسة ، والمجتمع الأصلي تاسعاً : المصطلحات عاشراً : الدراسات السابقة الصفحة - / الفصل الثاني : الإطار النظري المبحث الأول : تدريس النحو في المرحلة الثانوية أ- مفهوم النحو ب - أهداف تدريس النحو في المرحلة الثانوية. ج - أهمية تدريس النحو في المرحلة الثانوية د - طرق تدريس النحو في المرحلة الثانوية. هـ - أسباب نفور الطالبات من النحو.
- فقرة 5المحتوى المبحث الثاني : تدريس النحو وظيفياً أ - مفهوم الوظيفية بصورة عامة . ب - الوظيفية في اللغة ج- مفهوم النحو الوظيفي - كيفية تحقق الوظيفية في تدريس النحو. هـ - أهمية الوظيفية في تدريس النحو لطالبات المرحلة الثانوية خطوات تدريس النحو وظيفياً. المبحث الثالث : أداء المعلمة وتدريس النحو الوظيفي أ- ملاحظة أداء المعلمة وتقييمه ب - سمات الأداء التدريسي الجيد لمعلمة اللغة العربية الصفحة - ج دور المعلمة في تدريس النحو وظيفياً ، وتوجيهات لتحقيق ذلك المبحث الرابع: خصائص طالبات المرحلة الثانوية والنحو الوظيفي أ- الخصائص العقلية ، وعلاقتها بالنحو الوظيفي ب الخصائص الانفعالية ، وعلاقتها بالنحو الوظيفي ج - الخصائص الاجتماعية ، وعلاقتها بالنحو الوظيفي د الخصائص اللغوية ، وعلاقتها بالنحو الوظيفي الفصل الثالث : إجراءات الدراسة ، وأدواتها أولا : استمارة استطلاع الرأي حول مدى إلمام معلمات اللغة العربية في المرحلة الثانوية بمحافظة الطائف بمفهوم النحو الوظيفي أ- مصادر بناء الاستمارة ب تصميم الاستمارة ج- تطبيق الاستمارة على العينة -
- فقرة 6الصفحة . _ - . - و المحتوى ثانياً : الاستبانة حول واقع أداء معلمات اللغة العربية عند تدريسهن النحو لطالبات المرحلة الثانوية بمحافظة الطائف في ضوء مفهوم النحوالوظ أ. مفهومها ، أهميتها ، والهدف منها ب. مصادر بناء الاستبانة. ج. تصميم الاستبانة ( أ ) د. تصميم الاستبانة ( ب ) هـ - . التطبيق على عينة الدراسة ثالثاً : بطاقة الملاحظة . أ. مفهومها ، أهميتها بناؤها ج. مصادر بناء بطاقة الملاحظة و. د. تصميم بطاقة الملاحظة عرضها على المحكمين صدق البطاقة ، و ثباتها ز. تطبيق بطاقة الملاحظة على العينة | الفصل الرابع : نتائج الدراسة ) عرضها ، تحليلها ، مناقشتها أولاً : تفسير نتائج استطلاع الرأي ( السؤال الأول ثانيا : تفسير نتائج الاستبانة ( أ - ب ) ( السؤال الثاني ) أ- تفسير نتائج المحور الأول ( الوظيفية في إعداد الدرس النحوي ) ب - تفسير نتائج المحور الثاني ( الوظيفية في تنفيذ الدرس النحوي ) .. ج- تفسير نتائج المحور الثالث ( الوظيفية في التوجيهات الإرشادات في الدرس النحوي ) د تفسير نتائج المحور الرابع ( الوظيفية في المناقشة والتطبيق على الدرس النحوي )
- فقرة 7. - ز - المحتوى الصفحة هـ - تفسير نتائج المحور الخامس ) الوظيفية في جانب التقويم لمادة النحو) ثالثا : تفسير نتائج بطاقة الملاحظة ( السؤال الثالث) - تفسير نتائج المحور الأول ( مهارات خاصة بالوظيفية في تنفيذ درس النحو ب - تفسير نتائج المحور الثاني (مهارات خاصة بالوظيفية في التوجيهات / والإرشادات في الدرس النحوى). تفسير نتائج المحور الثالث (مهارات خاصة بالوظيفية في المناقشة / التطبيق على الدرس النحوي ) تفسير نتائج المحور الرابع ( مهارات خاصة بالوظيفية في جانب التقويم لمادة / النحو) الخاتم : ملخص الدراسة . ثانياً : ملخص النتائج. ثالثا: التوصيات. رابعا: البحوث المقترحة - المراجـ