تعليمية الصيغ الافرادية والبنى التركيبية عند اللغويين الجزائريين رحموني العيدي
التصنيفاللغة العربيةالدرجةدكتوراه
تنويه هام: موقع «رسائل الباحث» هو محرك بحث مدعوم بالذكاء الاصطناعي مخصص لفهارس الرسائل العلمية فقط، ونحن لا نقوم بحفظ أو تخزين ملفات الرسائل العلمية على خوادمنا.
الملفات
- نسخة الرسالة بصيغة PDF
محتويات الفهرس
- فقرة 2الكتاب : تعليمية الصيغ الافرادية والبنى التركيبية عند اللغويين الجزائريين - رحموني العيدية
- فقرة 3تم استيراده
- فقرة 5. . .. فهرس الموضوعات المدخل - الباب الأول - مفهوم التعلم - تحليل عملية التعلم -- مفهوم التعليم. مراحل التعليم. -- مفهوم التعليمية (الديداكتيك). - العلاقة بين التدريس والتعلم - أسس العمليَّة التَّعليميَّة. أولا - المعلم ثانيا - المتعلم. ثالثا - طريقة عرض المادة . - تحليل العملية التعليمية. - نماذج تحليل العملية التعليمية. صعوبات تحليل العملية التعليمية. - المشاكل التى تجابه العملية التعليمية. - الحلول المقترحة. تعليمية الصيغ الافرادية والبنى التركيبية عند اللغويين الجزائريين القدامى الفصل الأول: حركة التَّعليم في الجزائر قبل الاستقلال - أولا - حركة التعليم عند المغاربة في العهدين الحفصي والتركي - المؤسسات التعليمية عند المغاربة في العهدين الحفصي والتركي. أ- مرحلة الكتاب ب - مرحلة المساجد والزوايا.. . ج - مرحلة المدارس
- فقرة 6- علماء المغاربة في العهدين الحفصي والتركي.. - خصائص التعليم عند المغاربة في العهدين الحفصى والتركى. - الإنتاج العلمي والأدبي عند المغاربة في العهدين الحفصي والتركي.. ثانيا- التعليم في الجزائر في العهد الحفصي.. -- المؤسسات التعليمية في الجزائر في العهد الحفصى - علماء الجزائر في العهد الحفصي. - خصائص التعليم في الجزائر في العهد الحفصي. ثالثا- التعليم في الجزائر في العهد التركي - المؤسسات التعليمية في الجزائر في العهد التركي أ- الأوقاف. ب - الكتاب ج - المساجد والجوامع د ـ الزوايا هـ - المدارس. و- الدراسات العليا. - علماء الجزائر في العهد التركي . - خصائص التعليم في الجزائر في العهد التركي.. رابعا - التعليم في الجزائر في العهد الاستعماري التعليم قبيل الاحتلال الفرنسي. - واقع التعليم أثناء الاحتلال الفرنسي. السياسة التعليمية الفرنسية في الجزائر - المؤسسات التعليمية في العهد الفرنسي. أ- مدارس التعليم الابتدائي ب - التعليم الثانوي ج - التعليم العالي . - مراحل تطور التعليم في العهد الاستعماري أ- مرحلة الانكماش ب - مرحلة الركود. ج - مرحلة الانتعاش - نتائج السياسة الفرنسية التعليمية -- جهود جمعية العلماء المسلمين في الميدان التعليمي - المؤسسات التعليمية في عهد جمعية العلماء المسلمين أ- الزوايا والمساجد . . .. . . - واقع
- فقرة 7ب - المدارس العصرية والمعاهد مراحل التعليم في عهد جمعية العلماء المسلمين أ- المرحلة الابتدائية ب - المرحلة الثانوية . ج - مرحلة القسم العالي - الإنتاج العلمي والأدبي في العهد الاستعماري .. . الفصل الثاني: أسباب عزوف المتعلمين عن تعلم الصيغ الافرادية والبنى التركيبية - أولا - ماهية الصيغ الافرادية والبنى التركيبية.. - نشوء الدرس الصرفي والنحوي عند العرب.. تأثير الصوت في نشوء الدرس النحوي - تأثير المنطق على الدرس النحوي شمولية علم النحو وأسبقية علم الصرف عنه - مفهوم علم الصرف أ- معاني علم الصرف ب - موضوعات علم الصرف ج - العلاقة بين الصرف والتصريف د - واضع علم التصريف. - مفهوم علم النحو.. أ- معاني علم النحو - أهميَّة الصرف والنَّحو ثانيا- أسباب عزوف المتعلمين عن تعلم الصيغ الافرادية والبنى التركيبة - أسباب صعوبة تعلم وتعليم الصيغ الافرادية والبنى التركيبية.. - دراسة ميدانية تبحث عن أسباب عزوف المتعلمين عن تعلم الصيغ الافرادية والبنى التركيبية. الفصل الثالث: طرائق تعليم الصيغ الافرادية والبنى التركيبية عند القدامى - أولا - اهتمام الجزائريين القدامى بعلمي الصرف والنحو
- فقرة 8- دواعي التأليف في علمي الصرف والنحو عند أصحاب المخطوطات - منهجية تعليم الصيغ الإفرادية والبنى التركيبية عند أصحاب المخطوطات ثانيا- أسس الاتجاه القديم في تعليم الصيغ الافرادية والبنى التركيبة. أ- الاهتمام بالحفظ والتلقين. ب - ارتباط الحفظ بالتسميع ج - ارتباط التسميع بالقراءة الجهرية. د الاهتمام بالمادة وتنظيمها تنظيما منطقيا . و - لجوء المعلم إلى أسلوب العقاب. هـ - الاهتمام بالمعلم ثالثا - الطرائق القديمة لتعليم الصيغ الافرادية والبنى التركيبية. الطريقة الإلقائية (الإخبارية). أ- مفهوم الإلقاء. ب - شروط الإلقاء. ج - عيوب الإلقاء . - أقسام الطريقة الإلقائية. أ - الطريقة القياسية. ب - الطريقة الاستقرائية. - خصائص الطريقة الإلقائية. - المعلم التقليدي. - المتعلم التقليدي. - الثمرين التقليدي. .. .. . رابعا- عيوب الطريقة القديمة في التعليم من وجهة نظر الجزائريين المحدثين الباب الثاني تعليمية الصيغ الافرادية والبنى التركيبية عند اللغويين الجزائريين المحدثين الفصل الأول حركة التَّعليم فى الجزائر بعد الاستقلال -
- فقرة 9أولا - حركة التعليم في الجزائر غداة الاستقلال ثانيا- المخططات الأولى للحكومة الجزائرية لإصلاح التعليم. ثالثا- مراحل إصلاح التعليم في الجزائر. - المرحلة الأولى من إصلاح التعليم بالجزائر. أ- إعادة هيكلة نظام التعليم. - المرحلة الأولى وتشمل التعليم الابتدائي والثانو - المرحلة الثانية وتشمل التعليم المتوسط. ب - تعريب التعليم. ج تعميم التعليم - نتائج المرحلة الأولى من الإصلاح التعليم بالجزائر بعد الاستقلال أ- التعليم الابتدائي ب - التعليم المتوسط. ج - التعليم الثانوي. المرحلة الثانية من إصلاح التعليم بالجزائر أ- إجبارية التعليم. ب - مجانية التعليم . ج - إعادة هيكلة نظام التعليم. - نتائج المرحلة الثانية من الإصلاح التعليم بالجزائر بعد الاستقلال. أ- التعليم الابتدائي. ب - التعليم المتوسط. - المرحلة الثالثة من إصلاح التعليم بالجزائر أ- إعادة هيكلة نظام التعليم. ب - أهم المناهج التعليمية التي عرفتها الجزائر بعد الاستقلال. الفصل الثاني: مناهج وطرائق تعليم الصيغ الافرادية والبنى التركيبية عند المحدثين - أولا - التعليم عن طريق المقاربة بالأهداف. -- ماهية التعليم بالمقاربة بالأهداف أسس التعليم عن طريق المقاربة بالأهداف. - التقويم من منظور التعليم بالمقاربة بالأهداف. ثانيا - تعليمية الصيغ الافرادية والبنى التركيبية من منظور المقاربة بالأهداف
- فقرة 10- الطريقة الاستنباطية طريقة هربارت. ثالثا- التعليم عن طريق المقاربة بالكفاءات. -- ماهية التعليم بالمقاربة بالكفاءات أسس التعليم عن طريق المقاربة بالكفاءات رابعا - تعليمية الصيغ الافرادية والبنى التركيبية من منظور المقاربة بالكفاءات. -- مميزات منهج المقاربة بالكفاءات في تعليم الصيغ الافرادية والبنى التركيبية - طرائق تعليمية الصيغ الافرادية والبنى التركيبية من منظور المقاربة بالكفاءات أ- طريقة حل المشكلات. ب - طريقة المناقشة. ج - التعلم بالمحاولة والخطأ. - نقائص تعليم الصيغ الافرادية والبنى التركيبية من منظور المقاربة بالكفاءات - دراسة ميدانية تبحث عن مدى نجاعة تعليم الصيغ الافرادية والبنى التركيبية من منظور المقاربة بالكفاءات جدول مقارنة بين التعليم التقليدي والتعليم الحديث الفصل الثالث: جهود اللغويين الجزائريين لتيسير تعليم الصيغ الافرادية والبنى التركيبية - أولا - النَّحو القديم فى نظر المحدثين الجزائريين. ثانيا - تيسير تعليم النحو في نظر الجزائريين المحدثين. - محاولة ابن مضاء القرطبي ( تـ هـ) في نظر المحدثين. -- انتقادات بعض اللغويين الجزائريين لمسألة تيسير النّحو . مساعي بعض اللغويين الجزائريين لتيسير تعليم النحو ثالثا جهود اللغويين الجزائريين لتيسر تعليم الصيغ الافرادية. -- التأسيس للمدارس الصرفية واجتهادات جزائرية لتيسير تعليم الصرف أ- المدرسة الصرفية الأولى. ب - المدرسة الصرفية الثانية
- فقرة 11رابعا- الطريقة المثلى لتيسير تعليم الصيغ الافرادية والبنى التركيبية في نظر المحدثين الفصل الرابع: تعليمية الصيغ الافرادية والبنى التركيبية من المنظور اللساني - أولا - مستويات التحليل اللغوي عند الجزائريين المحدثين - المستوى الصوتي (الفونولوجي).. - المستوى الافرادي (المورفولوجي).. - المستوى النحوي (التركيبي).. - المستوى الدلالي ثانيا - تعليمية الصيغ الافرادية والبنى التركيبية من المنظور اللساني. - تعليمية الصيغ الافرادية من المنظور اللساني. أ- صيغة (إذا فعل). ب - صيغة (افْعَل).. ج - كان وأخواتها ودلالتها الزمنية. د الجهة الزمنية للأفعال هـ ـ الممنوع من الصرف و - الصيغ الافرادية. ز - مسألة التصغير. - تعليمية البنى التركيبية من المنظور اللساني.. أ - مسألة العامل. - النظرية الخليلية الحديثة لعبد الرحمان الحاج صالح.. ب - مسألة الأصل ج - تصنيف الكلام الخاتمة. الملحق. فهرس المصادر والمراجع. فهرس الموضوعات .. ..