النحو العربي ومحاولات تيسيره دراسة وصفية تحليلية إعداد مختار بزاوية
التصنيفاللغة العربيةالدرجةدكتوراه
تنويه هام: موقع «رسائل الباحث» هو محرك بحث مدعوم بالذكاء الاصطناعي مخصص لفهارس الرسائل العلمية فقط، ونحن لا نقوم بحفظ أو تخزين ملفات الرسائل العلمية على خوادمنا.
الملفات
- نسخة الرسالة بصيغة PDF
محتويات الفهرس
- فقرة 2الكتاب : النحو العربي ومحاولات تيسيره دراسة وصفية تحليلية - إعداد مختار بزاوية
- فقرة 3تم استيراده
- فقرة 5النحو العربي ومحاولات تيسيره -دراسة وصفية تحليلية - فهرس المحتويات
- فقرة 6.. الصفحة - .. .. . .. .. النحو العربي ومحاولات تيسيره -دراسة وصفية تحليلية - فهرس المحتويات ********** الموضوع. مقدمة . الباب الأول: النحو العربي ومحاولات تيسيره بين القدامى والمحدثين. ********** - الفصل الأول: جهود القدامى في تيسير النحو العربي. توطئة. المبحث الأول: مشاكل النّحو وصعوباته. أولا : عيوب كتب النحو. - تداخل الأبواب واضطراب العناوين.. - - - صعوبة اللغة في كتب النحو - -- التكرار والحشو. ثانيا : عيوب مناهج النحاة. - اضطراب منهج التأليف والتصنيف. - -- غياب الأهداف والغايات.
- فقرة 7. . .. .. . . . . . . . .. .. . .. . - النحو العربي ومحاولات تيسيره -دراسة وصفية تحليلية - - التضييق في منابع الاستشهاد - توسيع فترة الاستشهاد - - عدم استقرار القواعد النحوية.. - - التأثر بالمناهج الفكرية الأخرى.. أ- تأثر النحو بعلم الكلام. -- تأثر النحو بعلم أصول الفقه. ج- تأثر النّحو بالفلسفة اليونانية. ج- - القياس. ج- ثالثا : - التعليل. عيوب المادة النحوية. - - غرابة المصطلحات النحوية. - - تداخل المصطلحات وتعدد المفاهيم. - التمارين غير العملية. - الاختلاف البين في القواعد النحوية. - - تعدد الآراء والأقوال في المسائل النحوية. - - المبحث الثاني: محاولات تيسير النحو العربي قديما. أولا : جدول لأهم محاولات تيسير النحو قديما. ثانيا: نقد وتحليل لأهم هذه المحاولات التيسيرية. - "مقدمة في النحو" لخلف الأحمر - - "التفاحة" لأبي جعفر النحاس. - "الجمل في النحو" لأبي القاسم الزجاجي.
- فقرة 8.. . . . . . . . .. . . - النحو العربي ومحاولات تيسيره -دراسة وصفية تحليلية - - الواضح" لأبي بكر الزبيدي. - "اللمع" لابن جني. - - "المفصل" للزمخشري. - - "الكافية" لابن الحاجب. - - ********** الفصل الثاني: جهود ابن مضاء القرطبي في تيسير النّحو العربي . المبحث الأول: أهم محاولات تيسير مناهج النّحاة قبل ابن مضاء القرطبي. أولا : محاولة ابن ولاد المصري. ثانيا : محاولة أبي العلاء المعري. ثالثا: محاولة ابن حزم الظاهري. المبحث الثاني: محاولات ابن مضاء القرطبي في تيسير النّحو العربي. أولا : رفض نظرية العامل .. - -- مفهوم العامل - - نشأة العامل. - نقد ابن مضاء لنظرية العامل. - أ- الاحتجاج برأي ابن جني في العامل. -- ب - الاستدلال بخروج النّحاة عن منطق العقل. - مناقشة أقوال المعترضين عليه. ج- - د- رفض إجماع النحاة وإبطاله.. - ثانيا : رفض تقدير العوامل المحذوفة.
- فقرة 9. .. .. .. .. . .. .. .. . .. . .. .. . النحو العربي ومحاولات تيسيره -دراسة وصفية تحليلية - ********** - النداء. - - - نصب المضارع بعد الفاء والواو. - تقدير متعلقات المجرورات. - - تقدير الضمائر المستترة في المشتقات. - - - - تقدير الضمائر المستترة في الأفعال ثالثا: إلغاء باب التنازع رابعا : إلغاء باب الاشتغال. خامسا: إلغاء العلل الثواني والثوالث - أقسام العلل الثواني. - - أمثلة فساد علل النحاة. عن - -- الدعوة إلى إلغاء القياس. - سادسا : إلغاء التمارين غير العملية. الفصل الثالث: جهود المعاصرين في تيسير النّحو العربي وتجديده. تصدير. المبحث الأول: المحاولات الأولى لتيسير الكتب النّحوية. أولا: المحاولات الفردية لتيسير الكتب النحوية. - التمرين" لعلي باشا مبارك. - التحفة المكتبية لتقريب اللغة العربيّة " الرفاعة الطهطاوي.. - - - - - -- تقريب فن العربية لأبناء المدارس الابتدائية" لأحمد بن محمد المرصفي.
- فقرة 10- - - - - - النحو العربي ومحاولات تيسيره -دراسة وصفية تحليلية - - الوسيلة الأدبية إلى العلوم العربية لحسين المرصفي. ثانيا : المحاولات الجماعية لتيسير الكتب النحوية. - "الدروس النحوية لتلاميذ المدارس الابتدائية" لحفني ناصف وزملائه . - "الدروس النحوية لتلاميذ المدارس الثانوية" لحفني ناصف وزملائه. سلسلة "النّحو الواضح ، لعلي الجارم ومصطفى أمين.. - تيسير النحو للمرحلة الابتدائية" لعبد العزيز القوصى وزملائه .. المبحث الثاني: المحاولات النظرية المنهجيّة لتيسير النحو العربي وتجديده. أولا: المحاولات الفردية ذات الطابع النظري والمنهجي لتيسير النّحو. أ- الاتجاه العام غير المنهجى المطالب بتيسير النّحو العربي. - أ- - جرجس الخوري المقدسي. - أ- القس حنّا الرحماني. - أ- - قاسم أمين. أ- - سلامة موس - أ- - طه حسين. - أ- - مصطفى جواد أ- ساطع الحصري - أ- - طه الراوي . أ- - أمين الخولي. - ب- الاتجاه الإحيائي - ب- - "إحياء النحو" لإبراهيم مصطفى ب- - النّحو المنهجي" محمد أحمد برانق. .. . . . .. . . .. . . .
- فقرة 11النحو العربي ومحاولات تيسيره -دراسة وصفية تحليلية - ب- - النّحو الجديد" عبد المتعال الصعيدي. ب- - محاولات شوقى ضيف لتيسير النّحو - ب- - نَحْوُ أو نَحْوَ التيسير" أحمد عبد الستار الجواري.. ب- -- محاولات مهدي المخزومي في تيسير النّحو. ب- - النحو الوافي" و"اللغة والنحو بين القديم والحديث" عبّاس - ب - محاولات أخرى - ج - اتجاه ألسني رافض لمعطيات النّحو. ج- - - "دراسات نقدية في النحو العربي" عبد الرحمن أيوب. ج- . . .. .. . .. . . - "اللغة بين المعيارية والوصفية" و "اللغة العربية معناها ومبناها" تمام حسان - "النحو العربي نقد وبناء" إبراهيم السامرائي. ج- - - النحو العربي والدرس الحديث عبده الراجحي. ج- - "اللسانيات واللغة العربية" عبد القادر الفاسي الفهري. ثانيا : المحاولات الرسمية الجماعية ذات الطابع النظري والمنهجي لتيسير النحو. - محاولة وزارة المعارف المصرية. - - محاولات اتحاد المجامع اللغوية والعلمية العربية. ********** الباب الثاني: طرق وأدوات تيسير النحو العربي في منهجه وقضاياه وتعليمه. الفصل الأول: تيسير النحو في مناهج النحاة. تقديم. المبحث الأول: منهج النّحاة في استقراء اللغة والاحتجاج بها . . . .. .. . . . . ..
- فقرة 12. .. .. .. . . .. . .. . . . .. . .. - النحو العربي ومحاولات تيسيره -دراسة وصفية تحليلية - أولا : القرآن الكريم وما ارتبط به من قراءات. - موقف النّحاة من الاستشهاد بالقراءات القرآنية. - - إنكار النحاة لبعض القراءات المتواترة. - - - - - - - أمثلة عن استشهادهم بالشعر وردّ القراءات المتواترة. - المنهج الصواب في الاستشهاد بالقراءات القرآنية. ثانيا : الحديث النبوي الشريف. - موقف النّحاة من الاستشهاد بالحديث النبوي الشريف - موقف ابن مالك من الاستشهاد بالحديث النبوي الشريف. - أسباب عدول النّحاة عن الاستشهاد بالحديث ومناقشتها. ثالثا : كلام العرب. - منهج النحاة في الاستشهاد بكلام العرب. - أهم المؤاخذات على هذا المنهج. - أ- تضييق مصادر السماع والتقصير في الجمع والاستقراء - ب- عدم تفريقهم بين مستويات اللغة. - - - ج - اضطراب واختلاف المرويات. - د - التصحيف في الرواية. - هـ - التلفيق والوضع في الرواية. المبحث الثاني: تأثر النّحو بالفلسفة اليونانية والمنطق الأرسطي - آراء الباحثين في مسألة التأثر .. - جوانب تأثر النحو العربي بالمنطق والفلسفة.
- فقرة 13.. .. .. . .. .. .. . .. . .. . .. .. - أولا التعليل. النحو العربي ومحاولات تيسيره -دراسة وصفية تحليلية - - - نشأة التعليل عند النّحاة. - - التعليل عند ابن أبي إسحاق الحضرمي. - التعليل عند الخليل بن أحمد الفراهيدي.. - - التعليل عند سيبويه - التعليل بعد سيبويه - - التأليف فى العلّة. - - - تعريف العلّة النحوية. - - أقسام العلة النحوية. - أمثلة عن غلوّ النّحاة في التعليل.. - - الإنكار على علل النّحاة ونقدهم. - - ثانيا: نظرية العامل.. - مفهوم العامل. - نشأة العامل. - - نقد نظرية العامل. - - - أ- رأي القدامى في العامل. - أ- - رأي قطرب في العامل. -أ- - رأي ابن جنّي في العامل. - أ- - رأي ابن مضاء في العامل. - - ب- رأي المعاصرين في العامل. - - -ب - رأي إبراهيم مصطفى في العامل. . - .
- فقرة 14- - النحو العربي ومحاولات تيسيره -دراسة وصفية تحليلية - -- ب- - رأي تمام حسان في العامل. ********* الفصل الثاني: تيسير النّحو العربي في بعض قضاياه.. - المبحث الأول: قضيّة الإعراب - مكانة الإعراب عند العرب. - - أهمية الإعراب وأثره في المعنى. - أ- القائلون بأهميته وأثره في المعنى. - - أ- - مآخذ رأي الفريق الأول.. - ب- القائلون بعدم أهميته وأثره في المعنى. - - ب- -- رأي قطرب - - ب- رأي .د. إبراهيم أنيس. - - - - ب- - رأي د. فؤاد ترزي. - ب- - رأي الأستاذ إبراهيم مصطفى - ب- - رأي د. محمد عبد الجواد أحمد ود . علي عبد الواحد وافي - - ب- - رأي د. تمام حسّان. - المبحث الثاني: التنوين والممنوع من الصرف. - التنوين وخصائصه - أ- المراد بالتنوين - -ب- خصائص التنوين اللغوية. - - - ج- فوائد التنوين.. - الممنوع من الصرف . . .. .. .. . .. .. .. . .. . .. ..
- فقرة 15. .. . .. .. . . .. .. . .. .. . .. - النحو العربي ومحاولات تيسيره -دراسة وصفية تحليلية - - أ- علل منع الاسم من الصرف. - ب- أهم المآخذ على قضية الممنوع من الصرف - - ب- - الاختلاف في غير المنوَّن من الأسماء - ب- - ضعف احتجاج النحاة للممنوع من الصرف. - - - - - - ب- - كثرة الاعتراضات على الممنوع من الصرف. - ب- - اضطراب النّحاة أثناء التقعيد للممنوع من الصرف. المبحث الثالث: الجملة وأقسامها - مفهوم الجملة عند النحاة القدامى. - أ- عند سيبويه. - ب- عند ابن - - عند المبرد . ج - - الفرق بين الجملة والكلام عند القدامى. - - - مفهوم الجملة عند المحدثين.. - أ- مفهوم الجملة عند د. تمام حسّان. -ب- مفهوم الجملة عند د. إبراهيم أنيس.. - ج- مفهوم الجملة عند د. د. مهدي المخزومي . - الفرق بين الجملة والكلام عند المحدثين.. . - - أقسام الجملة عند القدامى. - أ- الرأي الأول.. -- ب الرأي الثاني . الرأي الشائع عند النحويين.. ج- - -
- فقرة 16.. .. .. .. . . . .. .. .. .. .. . .. - النحو العربي ومحاولات تيسيره -دراسة وصفية تحليلية - - أقسام الجملة عند المعاصرين.. - أ- اختلافهم في معيار التقسيم . - - - القائلون بعلاقة الإسناد. - ج- رأي د. تمام حسان في تقسيم الجملة. - أهم المآخذ على تعامل النحاة الجملة. مع الفصل الثالث: تيسير تعليم النّحو العربي . ******** المبحث الأول: قراءة في محاولات التيسير النّحوي قديما وحديثا. أولا : أسباب فشل محاولات التيسير النّحوي - المحاولات القديمة. - المحاولات الحديثة. - ثانيا : دواعي التيسير النحوي وطرائقه. - - دواعي التيسير النحوي. - - أ- نفور الطلبة من دراسة النّحو العربي. - - ب- جمود القواعد النحوية .. - ج- انفصال النّحو عن الحياة. - - د تقريب النحو لأبناء العربية وغيرهم . - - اختلاف مصطلحات التيسير النحوي. - طرائق التيسير النحوي. المبحث الثاني: تيسير تعليم النّحو العربي وطرائقه .
- فقرة 17النحو العربي ومحاولات تيسيره -دراسة وصفية تحليلية - - أولا - الشكوى من صعوبة النّحو قديما وحديثا. - ثانيا - تساؤلات هامة حول تيسير النحو العربى . - هل الصعوبة في اللغة أم في نحوها ؟. - - - هل للصنعة النحوية عيوب - هل هناك جدوى من تدريس قواعد النحو ؟. ثالثا- السبل إلى تيسير النّحو؟ - التفريق بين النّحو العلمي والتعليمي. - التمييز بين القواعد العلمية والقواعد التربوية . - تبسيط القواعد النّحويّة. - اعتبار النحو وسيلة لا غاية.. - - مراعاة حاجة المتعلّم في كل مرحلة. - - تحبيب النحو وتقريبه للمتعلمين. - مراعاة المنحى التعليمي في النحو. - استخدام الوسائل التفاعلية في تدريس النّحو . -- الاستفادة من المناهج الحديثة في التدريس (تعليمية اللغات). - أ- الإجراءات العملية لتعليمية اللغات. - - أ- التحليل اللساني - - - أ- - اختيار المادة اللغوية. - - - أ- - عرض المادة اللغوية. - - أ- - التدرج في تعليم المادة اللغوية. - - أ- - التمرين ..اللغوي .. .. . . . . .. . . . .. . . .. .. . . . .
- فقرة 18. . .. . .. . . .. . .. .. النحو العربي ومحاولات تيسيره -دراسة وصفية تحليلية - - - اختيار الطرق الملائمة لتدريس النحو العربي - - أ - الطريقة القياسية. - - ب- الطريقة الاستقرائية. - - ج- الطريقة المتكاملة. - - وجوب الاعتناء بالشواهد النحوية رابعا - حلول مقترحة للارتقاء بواقع تعليم النّحو . خاتمة. فهرس الآيات والأحاديث. فهرس الشواهد الشعرية. فهرس الأعلام. قائمة المصادر والمراجع. فهرس المحتويات. -